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核心问题引领 建结构式教学

日期:2019-11-30 18:29:29 点击: 来自:东湖中学信息报道组 作者:马俊瑞

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冬日有情还可爱,忽开云雾见林丘。为了交流教学理念,拓宽教学视野,我校孟强副校长、教研组长孙娟老师、青年教师马俊瑞老师于1128日前往平湖市广陈中学参加平湖市初中社会学科指导小组教学引领活动。孟强副校长向全体教师展示了《社会主义制度的确立》,孙娟老师带来了《核心问题引领结构化教学》的微讲座。本次活动由初中历史与社会教研员许婉英老师主持。WVs东湖中学

首先由孟强副校长展示了《社会主义制度的确立》一课。孟老师让学生用“路”组词,进而引出中国的铁路火车票20年未涨价,是当之无愧的福利路,以此作为导入让学生充分投入,极大地激发了学生的兴趣,尽快进入课堂的节奏,同时增加了学生的社会生活知识,提高综合素质。接着孟老师以“铁路”为明线,以伤心路、未竟路、奋进路、探索路推进,通过中国铁路不同时期建设情况,让学生了解近代中国发展举步维艰的主要原因和社会主义建设初期铁路建设成就及原因。以“探索”为暗线,运用了多种相关数据,让学生自主解读分析史料,使学生了解到当代中国一切进步发展奠定了根本政治制度前提和制度基础,从中提升了学生的历史理解等素养。孟老师的各个环节衔接流畅,层层推进,特别注重核心素养的落实和方法的指导,以明线建构知识体系,以暗线提升学习能力,整个过程既有自主探究又有合作学习,充分体现了学生为主体的教学理念。最后更是升华主题,回归生活世界,关注人生价值,通过中国不同时期“中国铁路梦”的境遇,让学生感受到只有共产党才能救中国,才能发展中国。WVs东湖中学

接着由孙娟老师向全体教师讲述《核心问题引领结构化教学》微讲座。孙娟老师先阐明何为核心问题?并表明想要设计好核心问题必须做到一整三读:整合学科核心素养、读清课程标准和教学重难点、读清教材的前后联系、读明教材知识纵向逻辑关系。孙老师接着讲述了如何用核心素养统整教学、用问题解决教学,要先确立核心素养目标和核心学习内容,再问题统整学习内容,变核心学习内容为核心学习问题,设计有逻辑结构的问题链,最后设计若干学习活动并创设整合真实生活情境。然后孙老师以东湖中学陈晓霞老师的《高度集权的北宋政治》一课和广陈中学王文卓老师的《宋朝历史知多少之——贫弱Or繁荣》一课为例具体展开。最后孙老师向全体教师讲述问题式教学设计一般流程,从创设史料情景到提出并分析问题,接着通过合作探究、自主构建提出解决方案并举例验证,再验证总结并展示成果,然后推广迁移新情境、解决新问题。WVs东湖中学

   最后教研员许老师高度评价了参与本次活动的各位老师,并高屋建瓴提出了自己的一些看法,首先课题是在单元上构建的,教师应当学会破题。其次情境、问题要整合,创设真实复杂并且贯穿教学全过程的生活情境,同时解决问题的方法与途径未知,需要学习者表达自己的观点。最后就几位老师的课具体展开,指明各个知识点的联系应当有其逻辑性,学生表演的观与听都应投入,能够提出问题并解决问题等。WVs东湖中学

教育是入之愈深,其进愈难,而其见愈奇。此次活动展现了几位老师教学艺术的魅力,更是展现了全体教师交流教学理念,以拓宽教学视野,力求核心素养的落实,不断提升教育质量的决心和努力。通过此次活动,相信进一步达成了“核心问题引领,建结构式教学”的共识和理念,相信社会学科的建设和学科教师队伍的建设将更加扎实稳健,相信教育的明天将更美好!WVs东湖中学

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